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卷首
我们需要怎样的学习环境本刊编辑部;1关注
办公室，不止于“室”4关注_办公室，不止于“室”
以良好的办公室文化促教师成长邱桂华;5-6
非正式教研同样精彩林友深;7-8
花开无声，成长有痕——谈办公室场域对教师专业成长的潜在作用陈芳浩;9-10
学习共同体：“交响乐团式”的办公室文化赵舒妮;11-12专栏_郑毓信谈高观点指导下的小学数学教学③
长时间的思考：总结、反思与再认识郑毓信;13-15研修
内外兼修 成己达人——也谈青年教师的校本研训许华闽;16-17直言
让退休教师成为真正的“宝藏”刘波;18-19课程
课程设计如何促进学习内驱力和意志力发展？徐莉;20-21百家
深度阅读“产生”机制的基本模式周一贯;22-24教学_经验
“明里探索”：基于语文要素的习作教学重构陶丽春;25-27
科学实验教学应回归“真”本质周凌云;55-57
实验法在美术课堂教学中的运用叶玲玲;杨双双;58-59教学_案例
聚焦作业设计与命题，促进书面表达能力健康发展黄国才;28-29
立足整体，把握学情，落实阅读策略教学——以《故宫博物院》为例李正通;30-31
依托故事教学 培养思维品质——以PEP小学英语（三年级起点）五年级上册Unit 4 What can you do? Story time为例陈琴琴;53-54教学_专辑 寒假备课（数学） 体现数学本质特征，增进学生数学理解
为理解而设计——增进学生理解数学本质的教学策略方齐珍;32-35
优化教学细节 增进数学理解——以“求一个数比另一个数多几、少几”的教学为例钟艳萍;36-38
把握层次巧设计 激活思维促理解——以“铅笔有多长”的教学为例吴丽红;39-41
借助比较，增进理解——以“笔算两位数乘两位数（不进位）”的教学为例黄幼红;42-43+49
注重数形结合 增进图形理解——以“三角形三边关系”的教学为例宋丽容;蔡铭墀;44-46
立足生活探本质，由“点”及“面”促理解——以“分数的意义”的教学为例汤洪云;阮志强;47-49
理解数学本质三策略：关联、表征、变式——以“圆柱的体积”的教学为例叶伟敏;50-52读刊_慧眼
让图书馆成为孩子成长的精神家园曾水清;60读刊
集思61百味
厕所里的那些男生高子阳;62
我的一亩三分地陈承钫;63读书
当你在路上,卓越必在前方冷玉斌;64
2020年人大复印报刊资料全文转载我刊文章汇总2
《福建教育》再上人大复印报刊资料全文转载量排名榜65
拓展思路,规划“十四五”教科研——福建省教科研管理干部培训班在厦门举行龙超凡;熊杰;杨绍福;66